您当前的位置网站首页 - 教育科研 - 论文案例 - 正文

坐不住的孩子

2019/6/15 3:47:07 点击54次

  我们班有一个叫王书瑞的男孩,他是中班转到我们班的。刚开始是他的表现还不错,可是上了大班以后他在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;但是说他是个“坐不住的孩子”又不像,我们现在在进行跳绳的活动,他却一直拿着绳子一动不动,要不就是把跳绳的绳子卷起来;为此我们可没有少费心呢,可是他都无动于衷;但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。

 这星期我们有一节染纸课,我提前与幼儿打好招呼,请他们每人带一包餐巾纸来园,集体教学活动开始了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,我开始讲述今天教学活动的主要内容,并提出要求,突然有孩子和我说:“老师王书瑞没有带餐巾纸来”。于是我问他:“王书瑞你怎么没有带纸来啊?”谁知他马上回答我:“我又不感冒带纸来干嘛!”于是我就说:“既然你没有带那你就不许染纸。”王书瑞使劲地绞着自己的手指,有些难过的样子,但随着老师话题的转移,他又恢复了原貌,一副满不在乎的样子,东张西望,不知道在想什么。

解决方式

  1.教师首先要清楚王书瑞的特点

  从王书瑞的日常表现可以看出,他是一个调皮好动,注意力容易分散,对新鲜事物好奇心比较强,自控能力比较弱,缺乏耐心的孩子,此外,他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从王书瑞园外背景来看,他是从其他幼儿园转来的。另一方面,王书瑞转园之后很快升入大班,由于大班与小学的紧密衔接,教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题,为孩子顺利地入小学做一些必要的准备,比较明显的一点就是集体教学的时间加长,会提出一些与小学教学要求相接近的要求,所有的这些对明明来说,都要去适应。

  2.帮助王书瑞建立与新环境相适宜的秩序感

  (1)教师一方面要多关注王书瑞的举动,同时对于王书瑞不正确的行为要及时制止,并明确地告诉他错在哪里,应该怎么做。如他以后改正就给予及时的奖励。教师此时不适合说一些反话或是隐语,因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思,所以对孩子要说大白话,尤其是对王书瑞来说,他对新环境的熟悉程度还不够,对新班级一些具体要求还没有清楚的意识,并且相比他以前所在的班级环境,现在班级的要求要严,这样对他来说适应就更需要有一个过程;另一方面,教师还可以在同伴中给明明树立一个学习的榜样,鼓励他向班上的好孩子学习,实际上是把抽象的要求具体化。

  (2)对于王书瑞时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他,上课的时候要认真听,不可以做其他的事情;另一方面答应王书瑞,等老师上完课之后,可以和其他的小朋友一起玩自己喜欢的游戏,但是前提是他必须要认真听讲。

  (3)教师要有耐心,王书瑞的特点使得他适应新环境需要一个过程,教师对王书瑞违规要不厌其烦,反复提醒,不能因为急躁而时常出言不慎。

  (4)对于孤立的教育方式已经产生的消极后果,即王书瑞在同伴中的不良形象,一方面教师要有勇气寻找合适的机会,当着全班孩子的面承认自己的错误,可以向孩子解释是自己太生气才会这么说,这样说是不对的,我们不应该不理睬王书瑞,应该想办法帮助他才对。这种做法一方面可以减少明明在同伴中的一些负面影响,同时,让孩子学会去关心别人。

  (5)教师要善于将集体力量用到积极的方面,可以鼓励孩子们帮助王书瑞取得进步,让大家一起监督王书瑞,在王书瑞取得进步时为他鼓掌加油,在他犯错误时指出错误之处,并帮助他改正。让王书瑞体会到集体的温暖、同伴的友爱,逐渐被新集体所同化。

打印本页 关闭本页