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让《珍珠坊》游戏“火”起来

2019/6/15 3:47:08 点击116次

一、案例背景

 应本园课题开展需要,结合本班幼儿发展水平和实际情况,我班本学期对创造性游戏做了重新创新调整,利用地方资源结合乡土资源重新开设了“湖滨饭店”﹑“珍珠坊”﹑“水产专卖”﹑“高淳陶瓷”﹑“水乡人家”﹑“天鹰理发”和“天河市场”等游戏。前期我们为游戏的顺利开展作了许多的准备铺垫工作如选择适合的游戏﹑幼儿游戏经验的铺垫﹑游戏的布置﹑材料的创设等等。幼儿参与游戏的积极性很高,尽管这样,由于各方面的原因,在游戏的过程中也存在着一些问题,我们也意识到游戏中存在的一些不足,如何让《珍珠坊》游戏“火”起来,是我在组织幼儿开展游戏中发现及深思的问题。

二、案例描述

创造性游戏(游戏开展中)时的一个片段记录:创造性游戏活动开始了,孩子们根据自己的意愿选择了自己喜欢的创造性游戏区角开始玩游戏。我发现刚开设的《珍珠坊》游戏角一个人也没有。于是,我说:“《珍珠坊》谁愿意去玩啊?”可是没有人理睬我的问话。也许是孩子们光顾着玩游戏没有听见,于是我耐心地提高了嗓门:“今天谁愿意去玩《珍珠坊》的游戏啊?”这时,莹莹举手说:“老师,我去玩吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了,要去《珍珠坊》玩游戏。

《珍珠坊》的游戏开始了,远远望去,莹莹等几名幼儿都在玩,可是一会儿游戏就结束了,他们说这个游戏不好玩不想玩了。见此情况我就从头到尾把

整个游戏的过程和玩法讲给了她们听,并给她们几个人分配了不同的角色,在我的辅导下《珍珠坊》的游戏总算顺利的开展起来了。在游戏活动进行到一半的时候,我发现《珍珠坊》里又乱成一团,跑过去一看,几个孩子正拿着游戏角里的包装盒扔来扔去,“珠子”也散落在桌上地上,《珍珠坊》游戏角乱成“一锅粥”。看到我来游戏角“视察”情况,莹莹几个孩子又赶紧拿起材料摆弄起来,嘴里却不停的说一点都不好玩。

三、案例分析

创造性游戏活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势,可今天《珍珠坊》在没有人参与游戏的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:

(一)投放的材料的问题

1、在投放材料的过程中,发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的调整材料,材料也比较单一。

当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,便能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学习的原动力,而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时,她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了。

2、投放材料时没有考虑到个体差异

每个幼儿都是一个独特的个体,这些个体之间难免会存在这样那样的差异,而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索,只有这样,才能让每个幼儿都能体验到成功。活动区投放的材料不能是一成不变的,应该是按从简到繁,从易到难的方式进行有计划的投放,维持幼儿持久探究的兴趣。

(二)教师的指导

在创造性游戏活动中,教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料,根据幼儿在游戏中的表现,随时给予一定的帮助、指导。我们建立创造性游戏活动常规,引导幼儿自主地进行创造性游戏活动,培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价,幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的“威严”才继续游戏的,没有足够的空间给他们,应该给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

四、案例思考

(一)对材料重新进行调整

1、材料太单一,而且没有层次性,针对这个问题,在《珍珠坊》 游戏版块当中,我要进行观察、评估每个幼儿的发展状况,根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料,让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外,我根据珍珠坊的游戏特点和幼儿的年龄个性特征等,把珍珠坊游戏角色分为几个:售货员﹑工艺师﹑检验员等 ,还准备了各种材料,如木珠﹑空心塑料管﹑橡皮泥﹑画笔等,进行游戏的分工让幼儿自己设计珍珠项链等进行游戏,增加了难度,保证幼儿玩的持久性和创造性,也提高了他们的注意力和记忆力的发展,这样就不会出现无事可做的现象了。

2、针对幼儿的兴趣投放材料

随着幼儿游戏水平的提高,要及时进行补充、调整,根据幼儿的兴趣和需要,改进或摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。

(二)在活动当中发挥孩子的创造性

在创造性游戏学习活动中,我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料,从而解放幼儿的头脑和手脚,给予幼儿足够的自由度,使幼儿充分地表现自我,勇于创新。

(三)指导得当、适时,有针对性

在观察指导的时候,我们要给幼儿一定的空间去发挥,创设宽松的环境让他们去讲述自己的需求、困难等等,要仔细的倾听幼儿的“秘密”,站在孩子的视角去想、看问题,这样才能更有效的推进幼儿游戏,让游戏“火”起来。

3`6岁儿童学习与发展指南·解读》一书中明确指出“教师以应有目的有计划创设游戏区角,其主题应来源于幼儿的日常生活,是幼儿接触过的熟悉的了解的感兴趣的。教师应鼓励每个幼儿以自己喜欢的方式选择游戏和玩伴”等。幼儿的任何举动都要仔细观察,适当的向幼儿抛出问题,正确的启发幼儿,调动幼儿的积极性,会有意想不到的收获,逐渐增加难度和幼儿的自主能力管理能力,教师是旁观者和引导者,并不是指挥者。

《幼儿园教育指导纲

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